ございました。 ・私自身、ルーブリックでは厳しく評価を行っており、それによって学生の伸びを感じています。ただ、それに満足せずに、より精緻化したものに改善する必要を感じました。 ・ルーブリックの内容をあまり理解していない状態での参加でしたが、グループワークを通して他のグループメンバーやファシリテーターの方とのやりとりにより、かなりイメージしやすくなりました。使いこなすには実践と経験が大切であることを感じましたが、学生指導にはかなり有効なツールであると認識しました。 Ⅲ．長崎大学FDとしてとりあげるテーマ・内容についてご意見・ご要望をご記入下さい。 ・東大の栗田先生が主導しているＴＰチャートを体験してみたい。 2. 総 括 今回のFDは，「わかる！作れる！ルーブリック！」というタイトルで，「ルーブリックとは何か」からはじまり，使用するメリット，留意点を学んだ後に，実際に2グループに分かれて，課題ルーブリックを作成し，学生が書いたレポート課題を評価した。 ルーブリックとは，課題あるいは科目等に対する明示された評価観点（複数）とそれについての評価尺度（複数）によって，評価の視覚化・客観化を可能にするツールであり，基本は，従来からあった，評価項目別の表と似ている。しかし，ルーブリックを作成したり，明示して議論したりすることにより，１）教員と学生や，オムニバス授業での教員同士の意思疎通が明確になり，２）目標が明確になることで授業も改善され，３）何を目指せばよいかが明確になるため、学生のやる気や勉強方法の改善につながるなど，多くのメリットがあることがわかった。 また，グループワークでは評価観点も評価尺度も深化させていくこともできたし（項目が多くなっていく傾向がある），それぞれの観点・尺度の中身を説明する評価基準を考えることで，評価観点・尺度を見直すこともできた。ただ，これをどんどんやっていくと，ルーブリックが複雑になりすぎるので，深く考えた後に，簡素化することがコツだと思えた。 個人的感想としては，良く工夫されたFDであったので，参加者が少なかったのは残念であった。それは「ルーブリック」という言葉がそもそも弊害となっているのではないかと思う。「FD」にしても，「ルーブリック」にしても，内容を表す日本語概念の導入が急務だと考える。 （文責：熱帯医学・グローバルヘルス研究所 門司 和彦） 3
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